相形见绌在哪篇课文-相形见绌在哪篇课文中出现

2024-10-17 13:24:42

1.人教版七八年级全册语文书每篇课文课后的“读一读，写一写”发出来

2.怎样把握小学语文的重难点

人教版七八年级全册语文书每篇课文课后的“读一读，写一写”发出来

人教课标语文七年级上册课后“读一读，写一写”字词汇

第一单元：

1、痴想隐秘铁青凝成诱惑喧腾一瞬间

2、训诫耸立迂回凝视啜泣纳罕瘦骨嶙峋心惊肉跳头晕目眩小心翼翼

3、零落断续收敛宽恕卑微一丝不苟

4、终极迸溅繁密伫立凝望（凝视）伶仃稀零忍俊不禁仙露琼浆蜂围蝶阵盘虬卧龙

第二单元：

6、饥寒离乱缀连运行倔强洗濯玷污怨恨扒窃诅咒浓阴海天相吻浪子回头碌碌终生绝处逢生可望不可即

7、贪婪堕落点缀冉冉苦熬雏形丰硕稀疏累累低回沉甸甸眼巴巴繁弦急管红灯绿酒玲珑剔透具体而微多姿多彩不可磨灭回味无穷

8、慧心嬉戏风韵闲适禀告厄运行乞正色落难归属流落无忧无虑心旷神怡阴晴圆缺举世无双心痛如割险象迭生得失之患多愁善感天灾人祸突如其来异国他乡

9、执著鞭策盛名报酬奢望蹂躏呵责懊恼沉醉迷醉猝然长逝问心无愧

第三单元：

11、朗润酝酿卖弄宛转嘹亮黄晕烘托静默舒活欣欣然繁花嫩叶呼朋引伴抖擞精神花枝招展

12、镶响晴温情安适肌肤秀气绿藻水藻贮蓄澄清空灵水墨画蓝汪汪

13、黛色灵秀贮满匍匐融融澹澹芊芊细草轻飞曼舞春华秋实春花秋月闲情逸致

14、丁丁幽谷肥硕栖息归泊寥阔枯涸清冽梦寐

第四单元：

16、奇幻远古骸骨乌有潜行裹藏葱茏幽雅叹服造物主海枯石烂日转星移

17、峰峦预兆轻盈匀称崩塌弥漫征兆一霎间姿态万千变化无常

18、扰乱哀鸣狩猎哀号喧嚣（喧腾）喑哑沉寂静谧篡夺劫掠酷爱弱肉强食隐隐约约窸窣作响连续不断夜色苍茫更胜一筹惊慌失措开膛破肚津津有味断肢残腿毫不犹豫

19、观测指令合算海域畅谈神往里程碑昂首挺立一叶孤舟遥遥在望

第五单元：

21、筝秃蟹蕾堕丫杈寂寞憔悴肃杀诀别荡漾嫌恶笑柄可鄙什物惊惶瑟缩傲然虐杀宽恕恍然大悟苦心孤诣

22、抹攥逮树杈寒颤

23、信服嫩芽霎时拆散委屈水波粼粼各得其所

24、匿名祷告并蒂华瑞菡萏敧斜慈怜荫蔽

第六单元：

26、炫耀称职妥当呈报滑稽陛下精致头衔爵士骇人听闻随声附和

27、缥缈定然珍奇闲游笼罩疏星

28、女娲澄澈幽光灵敏绵延神通广大莽莽榛榛

29、哞哞潺潺眨巴红润孪生痒酥酥踉踉跄跄

人教课标语文七年级下册课后“读一读，写一写”字词汇

第一单元：

1、确凿菜畦桑椹轻捷云霄臃肿攒成敛脑髓鉴赏人迹罕至觅食竹筛秕谷书塾蝉蜕倜傥拗过去人声鼎沸

2、肿胀掸子咻咻撩起栅栏玉簪花骊歌徘徊花圃

3、丑陋讪笑来势汹汹嫉妒木屐

4、瞬息涉足伫立荒草萋萋延绵

5、扳(pān) 泯然环谒

第二单元：

6、巅澎(湃狂澜屏障滋长哺育九曲连环

7、喧闹踱步郝叟诧异懊悔祈祷哽住

8、逼狭险峻崎岖浊流阻抑回环曲折亦复如是

9、炽痛嗥鸣斑斓幽远谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢镐头碾

谷辘辘污秽

10、唧唧可汗鞍鞯辔头溅胡骑扑朔迷离雄雌

第三单元：

11、宰割可歌可泣鲜为人知元勋鞠躬尽瘁锋芒毕露妇孺皆知筹

划彷(徨

12、仰之弥高锲而不舍地壳目不窥园兀兀穷年沥尽心血深宵

群蚁排衙赫潜心贯注心会神凝迥乎不同一反既往迭起慷慨淋漓

气冲斗牛衰微

13、门槛惹人注目杂乱无章重荷深邃踌躇磐石

14、一拍即合捋脚踝荒谬义愤填膺忘乎所以寻欢作乐

15、卿遂(suì)

第四单元：

16．归省惮嘱咐怠慢撺掇凫水橹潺潺撮枯桕树行辈

17．恬(静亢奋晦暗束缚羁绊闭塞蓦然冗杂烧灼磅礴

戛然而止

18．水门汀口头禅参差不齐蘸

19．变幻多姿绚丽阐述离合悲欢颦蹙笑颊璀璨低回婉转娇羞

张目嗔视叱咤风云细腻妥帖浑身解数雏凤尽太极妍蠕动惆怅

粲然

20．屏障少(shǎo)顷呓(yì)语中间（jiàn）几（jī）欲先走

第五单元：

21．拽(zhuài) 无垠(yín) 战栗不可思议风餐露宿(sù) 夺眶而出

毛骨悚(sǒng)然履行怏(yàng)怏不乐姗姗来迟凛冽忧心忡(chōng)忡

充沛毋(wú)宁吞噬销蚀防御踉(liàng)踉跄(qiàng)跄羸弱

蹒跚告罄白雪皑皑遗孀疲惫不堪鲁莽大胆

22．噎（ yē）辐（fú）射筛（shāi）糠脐（qí）带真谛（dì）

23．养精蓄(xù)锐齐心协(xíe)力砭(biān)骨履践(jiàn) 崔巍滞留

24．哀悼(dào) 孜(zī)孜不倦阴霾(mái) 疆域(yù)

25．夸父逐(zhú)日水潦（lǎo）

第六单元：

26．污涩（sè）红绫（líng）怂（sǒng）恿(yǒng) 蜷（quán）伏惩戒

27．狩(shòu)猎进退维(wéi)谷逞能山涧坠落湛蓝苍

穹悲怆娴熟略胜一筹眼花缭乱秩序井然

28．叽叽喳喳抽搐铰掉沟壑不羁

29．剽悍疆场慷慨以赴驯良驾驭窥伺疮痍阔绰观瞻项鬣

庇(bì)荫(yìn) 遒(qiú)劲畸形相得益彰面面相觑(qù) 颚(è)骨犷野

30．屠夫缀行眈（dān）眈相向瞑尻(kāo)尾狡黠1、《从百草园到三味书屋》

攒拗确凿菜畦桑葚轻捷蟋蟀臃肿脑髓相宜书塾方正博学蝉蜕人迹罕至人声鼎沸

2《爸爸的花儿落了》

肿胀叮嘱恐惧骊歌花圃

3《丑小鸭》

丑陋讪笑嫉妒来势汹汹

4《诗两首》

瞬息幽寂延绵荒草萋萋

6《黄河颂》

巅澎湃狂澜屏障哺育九曲连环

7《最后一课》

郝叟哽懊悔祈祷

8《艰难的国运与雄健的国民》

逼狭崎岖阻抑回环曲折亦复如是

9《土地的誓言》

炽痛嗥鸣斑斓谰语怪诞亘古默契田垄蚱蜢污秽

11《邓稼先》

宰割筹划彷徨仰慕可歌可泣鲜为人知当之无愧锋芒毕露家喻户晓妇孺皆知马革裹尸鞠躬尽瘁，而后已

12《闻一多先生的想和做》

衰微赫然迭起高标锲而不舍兀兀穷年沥尽心血潜心贯注心会神凝迥乎不同一反既往慷慨淋漓气冲斗牛

13《音乐巨人贝多芬》

重荷愁苦深邃踌躇巴望锁闭磐石惹人注目杂乱无章不见天日

14《福楼拜家的星期天》

博学多识一拍即合寻欢作乐忘乎所以义愤填膺

16《社戏》

惮踱棹归省行辈撺掇凫水

17《安塞腰鼓》

狂舞闪射火烈飞溅亢奋晦暗羁绊蓦然冗余搏击烧灼奔突翻飞大彻大悟

18《竹影》

撇蘸幽暗惬意疏密包罗朱砂口头禅参差不齐

19《观舞记》

清扬咿哑静穆颦蹙粲然嗔视变幻多姿本色当行离合悲欢低回婉转叱咤风云浑身解数高视阔步尽态极妍息息相通

21《伟大的悲剧》

拽无垠癫狂凛冽吞噬销蚀羸弱步履告罄遗孀坚持不懈千辛万苦风餐露宿夜不成眠精疲力竭闷闷不乐毛骨悚然耀武扬威洋洋得意怏怏不乐姗姗来迟忧心忡忡疲惫不堪畏缩不前鲁莽大胆念念有词语无伦次精打细算与其……毋宁

22《在沙漠中心》

硌噎辐射筛糠遮蔽幻影疲倦协奏躯壳脐带犁铧真谛卷土重来芸芸众生得其所

23《登上地球之巅》

砭骨履践崔巍养精蓄锐齐心协力头晕眼花腰酸背痛勇往直前

26《猫》

污涩红绫怂恿怅然蜷伏悲楚惩戒妄下断语

27《斑羚飞渡》

肌腱逞能恍惚甜腻娴熟进退维谷一尘不染略胜一筹眼花缭乱秩序井然

28《华南虎》

铰劝诱抽搐沟壑不羁叽叽喳喳石破天惊

29《马》

觑鬛剽悍疆场驯良勇毅窥伺迎合疮痍枉然阔绰观瞻妍丽庇荫遒劲犷野畸形颚骨慷慨以赴相得益彰有过之无不及

.绯红标致落第不逊诘责托辞油光可鉴抑扬顿挫深恶痛疾

2.翳责罚气量质问广漠管束宽恕文绉绉

3.幽默凄惨奥秘翻来覆去

4.黝黑滞留愚钝器宇禁锢轩昂犀利侏儒酒肆尴尬粗制滥造藏污纳垢郁郁寡欢鹤立鸡群正襟危坐颔首低眉诚惶诚恐无可置疑黯然失色广袤无际

5.搓捻企盼繁衍迁徙觅食油然而生花团锦簇美不胜收繁花似锦风云突变不可名状落英缤纷冥思遐想期期艾艾

6.博识美艳消释褪尽凛冽升腾脂粉奁

7.睥睨污秽犀利迸射播弄虐待雷霆踌躇鞭挞祈祷罪孽拖泥带水

8.无

9.苍茫胆怯翡翠精灵蜿蜒

10.执拗憔悴馈赠真谛璀璨镶嵌酷肖海誓山盟长吁短叹千山万壑盛气凌人

11.蓬蒿咫尺狼藉呐喊不自量力相形见绌精巧绝伦美味佳肴

12.萧瑟和煦干涸吞噬裸露戈壁滩沧海桑田

13.媲美挑衅鼠目寸光相辅相成

14.缄默窥探狩猎顾忌凋零滑翔目空一切

15.哂笑拍板牟取黑咕隆咚颤颤巍巍莫衷一是胸有成竹不容置疑慷慨大方一视同仁任劳任怨

16.蹲踞酬和熹微譬喻淳朴即物起兴引经据典悠游自在龙吟凤哕

17.腌门楣苋菜籍贯城隍庙肃然起敬囊萤映雪

18.囿钹招徕铁铉饽饽秫秸秆随机应变合辙押韵油嘴滑舌

19.家醅一马当先顾名思义

20.秫抠逢场作戏八面玲珑看风使舵左右逢源孤陋寡闻人情练达

第一单元

1、锐不可当(dāng) 业已(yǐ) 歼（jiān）灭击溃阻遏(è) 绥(suí)靖(jìng)聿(yù) 鄂(è) 豫(yù)

2、疟子(yàozi) 寒噤(jìn) 蹿(cuān) 仄(zè)歪(wāi) 张皇(huáng)失措

3、拂(fú)晓瓦砾(lì) 地窖(jiào) 鞠(jū)躬(gōng) 颤(chàn)巍巍(wēi) 永垂不朽

4、箱箧(qiè) 赃物制裁荡然无存瞥（piē）见晨曦惊骇

5、纳粹(cuì) 肃穆荒谬(miù) 健忘

第二单元

6、鼹(yǎn)鼠絮(xù)说辟(pì)头震悚(sǒng) 懿(yì) 皋(gāo) 惊骇(hài) 掳(lǔ)掠疮(chuāng)疤(bā) 诘(jié)问渴慕(mù) 疏懒霹(pī)雳(lì) 孤孀(shuāng)

7、差(chāi)使狼籍簌簌(sù) 惨淡赋闲迂(yū)腐蹒(pán)跚(shān) 拭(shì)擦颓(tuí)唐触目伤怀琐（suǒ）屑情郁(yù)于中交卸(xiè)

8、门槛垂涎（xián）三尺凹凼(dàng) 尴(gān)尬 (gà) 烦躁微不足道大庭广众

9、杨绛(jiàng) 塌(tā)败默存伛偻(yǔlǚ) 翳(yì) 取缔滞(zhì)笨愧怍(kuìzuò) 攥(zuàn)紧荒僻(pì) 取缔(dì) 骷髅

10、接济(jì) 唏(xī)嘘(xū) 稀罕噩(è)耗呵斥焦灼(zhuó)伎(jì)俩(liǎng) 颠(diān)沛(pèi) 吊(diào)唁(yàn) 文绉绉(zhōu) 人才济济长途跋涉穷愁潦倒风尘苦旅鸡零狗碎低眉顺眼连声诺诺（nuò）

第三单元

11、郦(lì)道元匀称(chèn) 惟妙惟肖(xiào) 残损推崇巧妙绝伦刹(chà)那

12、驻(zhù)足失之毫厘，差之千里前瞻后顾

13、轩(xuān)榭(xiè) 丘壑(hè) 嶙(lín)峋(xún) 广漆(qī) 镂空(lòu) 蔷薇斟酌鉴赏因地制宜自出心裁重峦叠嶂(zhàng)

14、御(yù)道钟磬(qìng) 雍(yōng)正积攒(zǎn) 鳖(biē)头琉璃蟠(pán)龙井然有序

15、韶（sháo）光伧(cāng)俗雅俗之分倚靠休憩(qì)

第四单元

16、竺(zhú)可桢萌发孕（yùn）育翩(piān)然销声匿(nì)迹风雪载(zài)途农谚衰草连天周而复始草长莺飞

17、蟾蜍囊(náng) 繁衍（yǎn）胚胎腺（xiàn）素分泌（mì）濒（bīn）临匍匐（púfú）脊(jǐ)椎 (zhuī) 两栖(qī) 渗透相安无事

18、鸟臀(tún)目潮汐褶(zhě)皱(zhòu) 陨石遗骸(hái) 劫难(nàn) 致密追溯(sù) 天衣无缝

19、归咎(jiù) 藩(fān)篱啸 (xiào)聚山林失衡栖(qī)息在劫难逃五彩斑斓束手无策物竞天择无动于衷潜(qián)意识

20、顷(qǐng)刻面颊(jiá) 喷嚏(tì) 激荡嘈(cáo)杂唠唠(láo)叨叨(dāo) 聆（líng）听过滤充耳不闻视而不见

怎样把握小学语文的重难点

　重难点，顾名思义，重点就是重要的地方，难点就是难以解决的地方。下面是我为大家整理的关于怎样把握小学语文的重难点，希望对您有所帮助。欢迎大家阅读参考学习!

1怎样把握小学语文的重难点

　一、采用灵活的教学手段，巧用信息技术，能有效突破教学重难点

　(一)必须认真解读教材，选择恰当的教学手段

　教师通过解读教材，对照《语文课程标准》的要求，就能够知道每一课讲的是什么内容。在语文教学中，教师要想有效突破重难点，就要采用多种教学手段，如语言叙述、挂图展示、动手操作、板书解析、讲练结合等。教师应针对不同的知识点、不同年级的学生特点，选择最恰当、最有效的教学手段。

　(二)把多媒体引进课堂，灵活使用信息技术

　在信息时代飞速发展的今天，把信息技术引进课堂，与语文教学进行有机整合，可以使常规的课堂教学生动活泼。过去教师口若悬河的解说、手舞足蹈的比划、表格挂图的机械呈现等手段在信息技术面前立刻相形见绌。巧妙地利用信息技术，能使抽象的知识变得形象直观，在突出重点、突破难点上有着无可替代的优势。

　小学生年龄小，见识有限，生活经历少，经验不足，对课文中描写的内容往往不能理解。特别是一些生活在城市里的学生，对许多事物认识不足，头脑中根本没有形成相关的体验。如果在教学中，教师能巧妙地利用信息技术，变抽象的文字为直观形象的或动画，深入浅出，变重难点为妙趣点，就能够改变课堂教学模式，发挥学生的主体作用，优化课堂教学，有利于培养学生的思维能力、想象能力、认识能力和创新能力。

　例如，二年级下册《葡萄沟》一课，其中有一段是介绍葡萄干是怎样制成的。我们身处南方的低年级学生，没有去过新疆旅游，由于地域的差异，对遥远的新疆感觉陌生，对于文中提到的制造葡萄干的“阴房”的样子、结构，还有如何利用流动的热空气制造葡萄干的方法一无所知，单靠几句文字的描述学生根本不能理解课文的内容，这是本课的难点。我在教学此段时，巧妙地运用多媒体课件，出示多张不同角度的阴房的，让学生了解其结构特点，并通过动画演示热空气的流动过程，使抽象难懂的文字变得形象，化难为易，让学生一目了然，并能准确理解、体会课文的内容。

　二、联系生活体验，加深理解感悟，能有效突破教学重难点

　现代认知理论认为，新的知识是建构于原有认知结构上的。因此，在阅读教学中，教师要积极启发引导学生寻找、再现与教学内容具有相似性或相对性的生活实际情景，联系学生原有的生活经验，让学生在迁移或对比中丰富、加深自己的情感体验。

　例如，五年级上册《“精彩极了”和“糟糕”透了》一文写的是巴迪在七岁时作了一首诗，母亲评价“我”写的诗精彩极了，而父亲评价“我”写的诗糟糕透了，就是这两种声音、两种不同方式的爱一直鼓舞着巴迪前进。在教学过程中，我首先让学生回忆一下，平常父母亲对自己的爱表现在哪些方面，然后再让学生想一想文中父亲和母亲对巴迪的诗为什么会有不同的看法;巴迪长大后，如何看待父母的爱;学生如何看待巴迪父母对他的爱等。

　在教学中，我引导学生从自身经历的生活体验出发，理解文中父亲严肃的批评与母亲欣赏的赞誉都源于对孩子的爱，只是表现的方式不同而已，如果没有父亲的警告与母亲的鼓励，巴迪可能就不会成为一个作家，同时也让学生真正理解了在日常生活中，父母对自己所付出的种.种关爱，加深了学生对文本以及对生活的情感体验。

　三、加强学练结合，强化语用，能有效地突破教学重难点

　语文教学的最终目的，就在于提高学生的语文素养，增强口语表达能力和书面表达能力，而素养的提高、能力的增强，关键在一个“用”字。在教学中，教师应为学生提供多渠道的训练途径，从学生“学”的实际出发，抓住训练点，让学生在运用中领悟，在运用中发现，在运用中创造，这是学好语文的关键。“读”与“练”是强化语用、有效突破教学重难点的制胜法宝。

　语文就是要培养学生听、说、读、写的能力。教学中的“读”既包括提高学生的阅读能力，还包括学生在课内的默读、朗读、精读、略读、品读等读书方式的培养，以及从课内延伸到课外的阅读学习。“练”是学生学习的主要方式，课堂上教师要有练的意识，并能精心设计练习内容，对听、说、读、写的练习要合理安排，注意读写结合，通过设计不同层次的练，特别是动口、动手的练习，使知识得到有效巩固与迁移，让学生在练习中提高学习效率，学会融会贯通。

　例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，整节课教师设计了多种层次、多种形式的“读”。开课之初读课题，指导学生用不同的语气读出不同的感情;接着让学生根据导学要求，默读课文，从整体上把握文章的主要内容;在学习课文过程中，还反复朗读重要文段，品读关键语句，让学生在读中理解，在读中感悟，整节课书声琅琅。“练”的设计可算得上是本课的亮点，最为巧妙的是借助课文的插图，运用本课习得的对人物描写的方法，进行迁移练笔，读写结合，既能加深对课文的理解，也能提高运用语言文字的能力。本课学习的重难点是理解“鱼游到了心里”与“鱼游到了纸上”的关系，在学生学习了课文后，教师在小结环节中设计了填写关联词的练习：( )鱼游到了心里，( )鱼游到了纸上。

　学生分别运用因果关系、条件关系、假设关系的关联词，把两个句子连接起来。这样，学生很容易就能理解两者之间的关系了，就能轻而易举地突破本课的重难点。这样的设计这是匠心独运，可谓点睛之笔。在作业设计中，教师紧扣本课的主题与特点，借用“鱼游到纸上”之精妙，让学生选择一个人物或事物，仔细观察，细致描写，把人或物写鲜活。“读”“练”结合，充分体现了学习资源和实践机会无处不在，无时不有。在课堂上提供了大量的语文实践机会，让学生从中体会、把握学习语文、运用语文的规律，在积累知识的同时提高能力，真正落实“知识与能力”这一维度的目标。

　四、注重循循善导，有效迁移，能有效地突破教学重难点

　对于一些新的或者难度较大的知识点，学生可能一下子不容易弄懂，就需要教师点拨引导，因此“导”是有效突破教学重难点的关键。教学中的“导”是指在课堂上充分体现以学生为主体，教师为主导的作用。教师注重学法的指导，给学生搭建“脚手架”，通过巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，体现在教师的指导下，学生运用自主、合作、探究的学习方式进行学习，真正实现“授之以渔”，真正落实三维目标中“过程与方法”这一维度的目标。

　例如，教学四年级下册《鱼游到了纸上》时，教师精心设计了自学提纲，让学生通过自主学习抓住文章主线，理解课文内容;在自学过程中，引导学生通过动笔划出重点词句、写旁批等方式进行学习;还根据学生的反馈，灵活利用生成的资源相机点拨;结合学习课文内容，了解抓住人物特点进行细致描写的方法。

　通过系列巧妙的点拨引导，让学生自主去建构知识，获取知识，使学生在学习的过程中习得方法。在学生学习过程中，教师通过生动精炼的语言引导学生从“鱼为什么能游到纸上”“这是一个怎样的青年”到“我们有什么方法能让鱼游到纸上”的探究，这样循循善诱，层层深入，引导学生通过自主探究，从而感悟文章的思想感情，使学生与作者产生共鸣，在赞叹、佩服聋哑青年之余，深切体会到只有专注于自己喜欢的事情，坚持不懈地努力，才能获得成功。由此可见，“导”在此课教学中尤为突出，从导读、导思到导学、导练，充分体现了以学生为主体、教师为主导的理念，处处渗透学习方法，指导学生在自学中自悟。

2小学语文的教学重难点如何把握

　1、深入学习课程标准，把握教材

　课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。不少教师认为没必要学习课标，觉得理论性较强，读起来费劲，觉得自己只要"吃透"教材就行，殊不知教材就是根据课程标准编写的，不认真研读课标怎能"吃透"教材?《基础教育课程改革纲要(试行)》指出："国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。

　2、根据小学生年龄特点，找准最近发展区

　教育心理学告诉我们：小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短。所以要想讲好一堂课必须抓住学生最感兴趣的地方去讲，也就是说这节课的重点得能抓住学生的兴趣点。

　最近发展区理论，是苏联心理学家维果茨基提出的，他认为学生的发展有两种水平：一种是学生的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平;另一种是学生可能的发展水平，也就是通过教学所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能。教学中的难点不易制定的过高，也不宜过低，要让学生"跳一跳能摘到桃子"，是最合适的。所以在设计一课的重难点时，我们不但要了解小学生的年龄特点，还要找准学生在这一学习阶段的最近发展区。

　3、认真分析教材，确定重难点

　在读通、疏理的基础上，应当对教材做一些分析，分析的目的主要是抓住全册教材的重难点，每组教材的重难点，每篇教材的重难点，抓住了重难点，备上课时，力就会在刀刃上。

　宏观分析，把握全册教材的重难点。明确了全册的重难点，制定学期教学计划，单元备课，课时备课就确定了目标。

　整体分析，领悟每组教材的意图。分析每组教材的重难点，是达到这个训练目的的工序环节。人教版小学语文四年级下册第五单元告诉我们生命是宝贵的也是美好的，让学生们感受到生命的美好是这一组的重难点。该组安排了《触摸春天》、《永生的眼睛》、《生命生命》、《花的勇气》这四篇课文让学生理解和感受生命的美好。在《触摸春天》这篇课文中，感受盲童安静对生命的热爱是本课的重难点，要想解决这个重难点，我们就要抓住"安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了"这一重点句来理解，让学生理解"竟然""神奇的灵性"的含义并发表自己对这件事的看法，很自然地，学生就理解了安静对生命的那种热爱。可见分析好每组教材的重难点，对教学每篇课文有一定的引导作用，我们就不必去大费周章地读课文，分析每一段的意思了。

　细致分析，抓准每一篇教材的特点。细致分析一篇教材，就要具体了解它的编排目的，文章特点，分析的正确，课才备的有特色。例如《桥》一课是一篇小说，小说的情节跌宕起伏，我们应该抓住课文的环境描写、人物描写让学生感受老村长无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。分析好了重难点，备课就简洁明了。

　4、因材施教，尊重学生个体差异

　中国教育家陶行知先生说过：培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育，这叫"因材施教"。苏联教育家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》这本书中也提到：教师要善于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何才能使他的智力得到进一步的发展，这是教育技巧的一个非常重要的因素。所以在制定一课的重难点时要体现层次性，让每个学生通过学习都有所收获。

　例如在设计《画家和牧童》这一课的重难点时，我充分考虑到了班内孩子的差异性，针对不同水平的学生制定了不同的目标。对于理解能力比较强的学生我设计的重难点是"能默写本课生字;学习小牧童敢于发表自己看法的好品质，并能写几句赞扬他的话";对学习能力处于中等水平的学生我设计的重难点是"正确书写本课生字;理解第5自然段中小牧童说的话，明白大画家戴嵩到底是哪里画错了。"而对那些学习有些吃力的学生，我将"认识本课生字，能正确流利地朗读课文，读好感叹句和问句"作为他们的重难点。这样不同水平的学生在这堂课上都得到了发展，老师也不会对那些后进生大动肝火了。可见我们在制定重难点时要遵循因材施教的教育规律，这样才会在课堂上游刃有余。

3小学语文如何把握教学重难点

　一、抓住文本语言，从细节上突破教学的重难点

　苏教版的教材文本语言优美，用词精准。有许多关键词，在表情达意上起到了重要作用。如果学生能通过联系上下文理解了这些关键词，那么，要理解文本自然而然也就不成问题了。如在教学苏教版三年级课文《掌声》时，为了让学生“体会掌声前后小英的内心变化” 这一难点，笔者是这样做的：

　环节一

　围绕 “忧郁”，体会获得掌声前小英的内心世界。

　师：你能说说 “忧郁”是什么意思?

　生：“忧郁”是不开心的意思。

　师：课文中小英的哪些表现可以看出她是一个忧郁的女孩?

　(学生自由轻轻地朗读课文1-3自然段)

　生：“她总是默默地坐在教室的一角”，一声不响，我感觉她很不开心。

　生：“小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了”，我从她的慢吞吞的动作，红了的眼圈，感觉她很忧郁。

　环节二

　围绕“甚至”，品读获得掌声后小英的内心世界

　在这一环节教学中重点抓住“甚至”一词展开教学，突出小英前后变化之大，充分让学生感受到小英的活泼开朗的一面。

　笔者在以上两个教学环节中，主要通过引导学生仔细揣摩重点词句，引领学生深入走进文本，读悟文字背后的声音，真切地感受小英的内心世界，从而达到了从细节上突破教学难点的目的。

　二、借助插图、多媒体，通过多感官体验领悟课文的难点

　苏教版新课标教材中很多关于童话寓言和自然景观的阅读文章，面对这类课文，要让那些低年级的小朋友来领会其中所要讲述的知识与奥秘是较困难的。苏教版课文配有相关内容的插图，色彩鲜艳，富有情趣。多媒体更是一种高度视觉化的信息传递工具，它图像逼真，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，能以直观、形象、生动、感染力强的优点使学生注意力集中，从而解决课文中的难点。

　如《云房子》一课，教学时可以利用多媒体出示云房子的及相应文字，让学生看着说说自己喜欢哪一座云房子，为什么喜欢。学生有了自己的感观，兴趣倍增，这样教师就可以充分挖掘出学生的感知及想象潜能。在这一教学环节中，学生的回答各不相同：有的喜欢“像大冬瓜那样傻傻地横着”的云房子，是因为自己喜欢吃大冬瓜;有的喜欢“像很高的大楼房”的云房子，因为它很高很高;还有的喜欢“一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀”的云房子……老师让学生直观看图将各种云房子的特点读出来，读出自己喜爱之情。激发学生朗读的积极性，引导学生读好句子，用心灵感悟课文，体会了花儿的美丽，冬瓜的傻样，楼房的高大……学生如跟随着鸟儿来到了明净的天空，感受到了各种云儿的美、大自然的美。借助多媒体，学生加深了对课文的理解，朗读的表达效果也得以提升，课文的教学难点也就不难了。

　三、巧用故事，在创设情境中化解教学难点

　一年级的拼音教学对于整个小学教学来说，尤为重要。它是基础，是开端，也是学习其他知识的必备工具。但是对于刚入学的儿童来说要学习这么系统的拼音，并熟练掌握，成为一大难题。整个拼音教学结束后老师们往往会发现学生掌握的并不灵活，此后还要花很大的力气去巩固复习，工具性太强，人文性不足，机械烦琐而没有味道。对于声韵母相拼，笔者经常对学生说成是“声母和韵母交朋友”，把知识点融入到故事情节中，这样学习就富有生活情趣多了。

　例如在教学《j q x》第二课时，可以这样设计安排：在完成了第一课时“认读声母jqx”之后，重点探究j、q、x与ü相拼的规律，这是教学难点。教者开门见山给学生讲故事：“同学们，今天老师想给大家讲一个故事，想听吗?秋天来了，三兄弟j q x要到公园游玩。韵母ü听说了，哭着闹着也要跟着去。你们看看，这个ü的眼泪都出来了。jqx看见了，说：’想和我们一起去也行，不过得把你的眼泪擦干净。’'好的，好的!’ü高兴地说完，就擦干眼泪和jqx拉起了手。”

　在听完故事的基础上拼读音节，让他们想想老师的板书写得错没错。jqx与ü相拼时省写ü上两点的规则这一难点轻松地被突破，已深深地印入了学生的脑海之中。为了巩固难点，教者继续讲故事：“韵母u听说jqx要去快活林，也闹着要去。jqx说：“不行呀!你看，小ü擦掉了眼泪和你长的一模一样，要是我们带你去，就分不清你们俩了。你还是让别的声母带你去吧!”“好吧!”u又去找别的声母了。所以呀，jqx是不能和u在一起拼的。这样jqx与ü相拼的规律这一教学难点学生掌握得更加扎实了。

　一个小小的故事，蕴涵了拼读的规律，让学生轻松掌握了这个教学上的难点。毕竟，孩子还是喜欢童话的语言、童趣的故事和童真的世界。

　四、移情体验，在角色扮演中突破教学难点

　理解文意，把握文章的情感基调是阅读教学的重点，同时也是一个难点。对于学生而言，有时光凭借文本语言，还读不透文章的情感意境。这时，教师就有必要教给学生运用“移情体验”的阅读方法，掌握教学难点，指导学生理解到位。如在教学苏教版四年级《特殊的葬礼》第二课时时，可以这样设计安排来让学生体会游客的心情：

　环节一

　感受昔日“雄伟壮观”的瀑布

　师：来到“咆哮而下”的大瀑布面前，你的耳边仿佛能听到什么?

　生：我似乎听到了虎啸狮吼、震耳欲聋的声音。

　师：读着“滔滔不绝”这个词，你的眼前好像又看到了什么画面?

　生：我好像看到瀑布绵延不绝，一停不停地往下倾泻。

　生：这画面就如一句诗所形容的那样“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

　环节二

　学习如今“奄奄一息”的瀑布

　在学生进行充分阅读以及教师朗读指导的基础上，教师可以让学生说说如果你是一位慕瀑布“壮观”之名而来的游客，见到此情此景，心里是什么滋味?学生们有的感到失望，有的感到悲哀，有的学生还表达了对人类的愤怒。

　在以上两个教学环节中，教师适时引导学生把自己当成游客，想游客所想，入情入境，让学生在读、说中与文本对话，在对话中，让学生进行角色体验。游客的心思也就成了自己的切身感受，在不知不觉中成功突破了教学难点。

　五、展开想象，在思维训练中突破教学难点

　苏教版教材中有很多一部分是童话体裁，童言童语，学生喜闻乐见，这是训练学生想象力的最佳文本。展开想象理解文本，有助于学生情感价值观的建立，有利于师生对教学难点的把握。

　如在教学苏教版二年级《会走路的树》第二课时，交流“从这以后，这棵树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”为了让学生体会驯鹿和小鸟之间的友谊，教者可以设计这样一个想象说话：你能想象一下他们去了哪些地方呢?看到了什么有趣的东西?：(指导学生想象说话)在篇末故事结束的时候，教者还可以设计这样一个想象编故事：

　大自然是多么和谐美好，小鸟与驯鹿的友谊多么纯朴深厚，它们之间的故事还没有讲完，小鸟到小驯鹿家会发生什么故事呢?请小朋友想一想，编一编。这样，学生面前的文本就会越读越厚，他们的感受也会越来越深。在想象中构建情感，形成价值观，同时也在无形中把握住了课文的难点所在，运用此法，效果甚佳。

4如何把握小学语文教材的重难点

　1、把课堂还给学生，加强师生沟通互动。

　《师说》有云：“古人学者必有师，师者，所以传道受业解惑也。”这句话告诉我们，人们做学问一定要有老师，老师就是传授知识、解释疑难问题的人，由此可见，老师在教学中应该发挥导向作用，引导学生学习;而学生作为知识的接受者，应该充分发挥课堂的主体地位，让学生自主学习，有问题、有见解就要及时向老师提出，老师要耐心地讲解直到学生明白为止。这就要求教师在备课时要重视学生的学习情况，找到学生最能接受的教学方式，注重学生的个性发展，课堂上多鼓励学生跟教师进行互动，激发学生学习语文知识的兴趣，真正做到因材施教，只有这样，才能为学生发展打下基础。

　2、创新教学方法，提高教学效率。

　随着新课改的不断深入，语文教师要打破传统呆板的教学方式，创新和丰富教学方法。就学习生字词而言，他是一项比较枯燥的教学过程，因此学生在学习过程中，不再局限于黑板和课本，可以利用多媒体进行教学，把课本知识用投影仪的方式呈现到学生眼前;还可以通过一些趣味小游戏，让学生在游戏中学习和体会相关知识，真正地爱上语文。让学生在最短的时间内学会这些基础知识，提高学习效率。

　3、知识融入生活，让学生在情境中感悟学习。

　知识源于生活，用于生活，语文，也来源于生活。看书、识字、阅读、写作以及语言交流与实际生活息息相关。小学学生由于自身理解能力有限，在学习过程中对课本知识理解不到位，这就需要小学语文教师把课本知识巧妙地融入生活，用浅显易懂的方式表达，用日常生活中比较熟悉的事物进行举例，提高学生对知识的理解程度，提升教学质量，提高学生的学习兴趣。