1、恣睢是一个汉语词汇，拼音为zìsuī，意思是放纵，放任；任意做坏事，形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。出自《史记·伯夷列传》：“暴戾恣睢，聚党数千人，横行天下。”
2、放纵，放任。任意做坏事，形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。
3、来源：《史记·伯夷列传》：“暴戾恣睢，聚党数千人，横行天下。”
4、示例：《文明小史》第十二回：“这位新官，或是慈祥恺恻，叫人感恩；或是暴戾恣睢，叫人畏惧，做书的人，都不暇细表。”
《凡卡》这篇***由俄国著名作家契珂夫写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过着苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契珂夫在父亲的杂货店里，亲眼目睹了父亲对小学徒的虐待，十分同情小学徒的命运。
《凡卡》选自俄国著名作家契诃夫的一篇短篇***。契诃夫是俄国批判现实主义作家，他生活在俄国沙皇统治最黑暗、最残暴的时代。***写于1886年，它反映了沙皇统治下的那段最黑暗的时代。当时，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫通过凡卡给爷爷的信，写出了学徒工的悲惨遭遇，对沙俄的黑暗统治进行了控诉，从一个侧面揭露了沙皇制度的黑暗和当时社会的罪恶。“凡卡”正是千千万万俄国儿童的缩影。
契诃夫，19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺***，短篇***的巨匠，著名剧作家。他以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。
他的***短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
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契河夫，（l860～1904）
19世纪末俄国伟大的批判现实主义作家，情趣隽永、文笔犀利的幽默讽刺***，短篇***的巨匠，著名剧作家。
契河夫出生于小市民家庭，父亲的杂货铺破产后，他靠当家庭教师读完中学，1879年入莫斯科大学学医，1884年毕业后从医并开始文学创作。
他早期作品多是短篇***，如《胖子和瘦子》(1883)、《小公务员之死》(1883)、《苦恼》(1886)、（万卡）（1886）年，再现了“小人物”的不幸和软弱，劳动人民的悲惨生活和小市民的庸俗猥琐。而在《变色龙》及《普里希别叶夫中士》（1885）中，作者鞭挞了忠实维护专制暴政的奴才及其专横跋扈、暴戾恣睢的丑恶嘴脸，揭示出黑暗时代的反动精神特征。1890年，他到政治***流放地库页岛考察后，创作出表现重大社会课题的作品，如《第六病室》（1892），就是猛烈抨击沙皇专制暴政的作品，该***使列宁阅读后都受到很大震动。《带阁楼的房子》（1896），揭露了沙俄社会对人的青春、才能、幸福的毁灭，讽刺了自由派地方自治会改良主义活动的于事无补。《农民》（18***）极其真实地描述了农民在80、90年代极度贫困的生活现状，表现了他对农民悲惨命运的关心同情，而《在峡谷里》则揭露富农穷凶极恶的剥削，反映了资本主义渗透农村的情况，说明作者把表现俄国社会阶级斗争列入其创作主题，在《新娘》（1903）中，他相信旧制度一定灭亡，新“生活早晚会来！”
契诃夫后期转向戏剧创作，主要作品有《伊凡诺夫》（1887）、《海鸥》（1896）、《万尼亚舅舅》(1896)、《三姊妹》(1901)、樱桃园》（1903），都曲折反映了俄国1905年大革命前夕一部分小资产阶级知识分子的苦闷和追求。其剧作含有浓郁的抒情味和丰富的潜台词，令人回味无穷，剧本故事虽取材于日常生活，情节朴素，进展平稳，但却富有深刻象征意义。
他的***短小精悍，简练朴素，结构紧凑，情节生动，笔调幽默，语言明快，富于音乐节奏感，寓意深刻。他善于从日常生活中发现具有典型意义的人和事，通过幽默可笑的情节进行艺术概括，塑造出完整的典型形象，以此来反映当时的俄国社会。其代表作《变色龙》、《套中人》堪称俄国文学史上精湛而完美的艺术珍品，前者成为见风使舵、善于变相、投机钻营者的代名词；后者成为因循守旧、畏首畏尾、害怕变革者的符号象征。
契诃夫以卓越的讽刺幽默才华为世界文学人物画廊中增添了两个不朽的艺术形象。他的名言“简洁是天才的姊妹”也成为后世作家孜孜追求的座右铭。
契柯夫对中国人民怀有美好的感情，曾约高尔基一同访问中国，但因久病不治而未遂心愿。1904年7月15日因肺病恶化而辞世。
第一课时
教学目标：
1．学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
教学过程：
一、板书课题并解题。
1．板书课题 齐读课题。
“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字来命题的。
2．介绍本文的作家。
本文的作者是契诃夫。他是俄国著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学科求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。
3．介绍《凡卡》的写作背景。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇***写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。
二、出示要求，课内自学。
1．熟读课文，了解课文大意及主要表达方式。
2．理清思路，找准写信的段落，分清每段中信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。
3．借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。
4．自学生字新词。
三、检查学生预习的情况。
1．看拼音写词语。
2．在正确的读音后面画“√”。
3．理解词语：
摩平：用手轻轻地按着并一下一下地移动弄平。
楦头：制鞋制帽时所用的模型，多用木头制成。
保佑：迷信的人称神力的保护和扶助。
慈悲：慈善和怜悯。
打发：派（出去）。
别墅：在市郊或风景区建造的供休养用的园林住宅。
捉弄：对别人开玩笑或使别人为难。
祷告：***或迷信的人向天、神求助。
抽噎：抽吸鼻子，低声哭泣的样子。
卢布：俄国货币单位的名称。
醉醺醺：形容喝醉了酒的样子。
四、听教师范读课文，疏通文章的内容。
1．边听边想：课文写了凡卡什么事？
（课文主要写了凡卡给爷爷写信的事。）
2．理清文章的脉络。
以信为线索，课文讲了哪几部分内容？你能试着给课文分段吗？
3．学生汇报分段情况。
（分为三部分：写信前（1—2自然段）；写信中（3—15自然段）；写信后（6—21自然段）
第一段：圣诞节前夜，凡卡趁老板做礼拜的机会，偷偷地准备写信。
第二段：凡卡写信的内容及联想。
第三段：凡卡写信封，寄信和寄信后所做的梦。
追问：大家能说说分段的依据吗？
（按照事情发展的顺序写的。）
五、布置作业
有感情地朗读课文，把最令你感动的地方多读几遍。
第二课时
教学目的：
1．理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2．领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
3．有感情地朗读课文。
教学过程：
一、探寻写作思路，整体感知。
1．回忆：《凡卡》一文写了一件什么事？是按怎样的顺序写的？
（课文主要写凡卡写信的事。是按准备写信——写信——写信后的顺序写的。）
2．围绕这件事，你想知道什么？引导学生质疑。
①凡卡写信的内容是什么？
②凡卡怎么给爷爷写信的？
③凡卡为什么给爷爷写信？为什么希望爷爷带他回村子？
④凡卡写的这封信，爷爷能收得到吗？为什么？
3．默读课文，找找哪儿是作者的叙述？哪儿是凡卡写信的内容？哪儿是写凡卡在写信中所想到的？
二、从信中了解凡卡的生活，体会情感。
1．默读凡卡写信的内容，想想凡卡在信中写了什么？
提示：可根据“他写道”、“接着写下去”、“他继续写道”、“凡卡接着写道”把信的内容分层来理解。
2．学生交流，教师点拨。
（第一层：凡卡思念爷爷；第二层：凡卡在鞋铺受尽折磨；第三层：凡卡受不住了；第四层：凡卡再次哀求爷爷带他回乡下及他对村里人的问候。
3．了解凡卡的悲惨生活。
（1）默读“凡卡在鞋铺受尽折磨”一层，你有什么问题？
①凡卡在鞋铺里受到了怎样的折磨？
②凡卡为什么会受到折磨？
（2）自由读有关的内容，你对哪个问题感兴趣？就研究哪个问题。边读边作标记。
（3）学生交流，教师点拨。
作者从以下几个方面写凡卡学徒生活的艰辛①挨打：被老板揪着头发，拖到院子里，拿皮带打；老板娘用鱼嘴戳他的脸，就因为凡卡收拾鱼“从尾巴上弄起”；②挨饿：吃的“简直没有”，③挨冻，而且睡不好。
从这些地方可以体会到凡卡学徒生活的艰辛，命运的悲惨，当时社会的黑暗。
（4）凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。
（5）朗读指导。
一个九岁的孩子担负这么重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么忍受得了呢？该怎么读呢？
三、从凡卡的心情中了解凡卡的生活，体会感情。
1．读作者的叙述部分，想想凡卡在写信时，心情是怎样的？有什么变化吗？
2．出示投影：理解重点句子。从重点词中体会凡卡的内心活动。
①凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
②他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了。
③过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。
（第1句对凡卡诉说自己受折磨情况后的动作描写，突出表现凡卡极度痛苦的心情。第②句说明凡卡急于要把信寄出去，好让爷爷快点来接他，快点脱离苦海的内心活动。第③句由于写信没有被打搅而满意，寄信也很顺利，心情肯定轻松了许多。所以怀着甜蜜的希望睡熟了。）
3．再读读这三个句子，把你的体会读出来。
四、感情朗读，深化理解。
老师引读，……凡卡向爷爷诉苦，请求爷爷带他回村……请一位同学读，从他的读中你体会到了什么？（凡卡孤苦无依，受尽折磨，凡卡迫切希望离开这里。）
五、从凡卡的联想中了解凡卡的生活，体会情感。
1．指名读凡卡的联想，围绕凡卡的联想，提几个值得研究的问题。
（凡卡联想起什么事？为什么会想起这些？）
2．自由读，在书中寻找答案。
（第一次联想到了爷爷守夜的情形和乡村冬夜的景色。第二次联想到与爷爷砍圣诞树的情景。联想到爷爷，突出了凡卡对爷爷的思念；联想冬夜的景色，说明冬夜充满了快活、欢乐的气氛，这与凡卡的学徒生活形成了鲜明的对比，说明凡卡思念爷爷，思念家乡的一切；联想到爷爷砍圣诞树可以看出爷爷在农村的生活很贫苦，但在凡卡的回忆里是那样的美好、快乐、有趣，说明凡卡在莫斯科生活的孤单与凄凉。
六、研讨本文在表达上的特点。
1．学生讨论。
2．交流汇报。
（1）两段回忆是本文的插叙。这两段联想对凡卡的学徒生活起了对比、反衬作用。
（2）文章细节描写很突出。在文中找找细节描写的句子，读出自己的体会。
（凡卡倾诉自己怎样挨打、挨饿、挨冻、怎样受折磨、三顿饭吃什么都一一写到了。在回忆爷爷守夜时，爷爷是什么样的，怎样守夜、两条狗怎样跟着，砍圣诞树的山林、枞树什么样等细节描写，使人读了仿佛看见了当时的情景，这给人留下了鲜明的印象，深刻感人。）
（3）文章还有哪些特点？找出自己喜欢的语句，说说为什么喜欢。
七、读写。
凡卡睡醒后会发生什么事？
附：板书设计
教案点评：
《凡卡》结构复杂，教学中可***用扣主线、弃枝叶，确定教学的重点。抓住文中的重点段——凡卡学徒生活的悲惨遭遇。让学生讨论凡卡受尽哪些折磨？为什么挨打？怎么挨打的？进而体会凡卡的非人生活。其次，抓住文中的重点句让学生体会。借助反复的朗读，多种形式的朗读，引导学生进入语言描绘的感情氛围，体验作者的内心世界，达到情感的贯通，把教学推向***，收到事半功倍的效果。教学中注意启发学生想象。凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现了许多省略号。在此引导学生展开想象，把静止的省略号变成实在的生活内容。如：凡卡还受了哪些折磨？为什么？请同学们展开想象，替凡卡说下去。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣，增添悲剧感人的力量。
探究活动
三兄弟拜师
过去，有三个兄弟拜师。先生说：“这样吧，我先考考你们，谁的天资聪慧，善解我意，我就收谁为徒，你们看如何？”三兄弟愉快地答应了。
这时，只见先生分给三人每人一张宣纸，上面都写着这样两句话：
一女牵牛过独桥，
夕阳落在方井上。
先生说：“这就是考卷，你们自己答吧！”说完再也不作声了。
老大想，历来都是考官命题举试。一定是命题作文。于是，便写起文章来。
恣睢的拼音是zì suī
恣睢是一个汉语词汇，拼音为zì suī，意思是放纵，放任;任意做坏事，形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。出自《史记·伯夷列传》:"暴戾恣睢，聚党数千人，横行天下。"
基本解释
放纵，放任。任意做坏事，形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。
来源:《史记·伯夷列传》:"暴戾恣睢，聚党数千人，横行天下。"
示例:《文明小史》第十二回:"这位新官，或是慈祥恺恻，叫人感恩;或是暴戾恣睢，叫人畏惧，做书的人，都不暇细表。"
词义:任意胡为。
屠睢酒宴
屠睢，秦始皇后期众多武将中的一名，力大贪功，是赵高的***，并多次跟随大将军王翦出征，后期在攻打南越国之时被委任为主帅，但是却惨遭失败，并为此丢了性命。那么屠睢的失败是一定的还是因为客观原因造成，有人说屠睢的失败是命中注定的，从屠睢酒宴中便可以看出，那么屠睢酒宴到底讲述的是一个什么事情，从这件事情上我们到底可以看到一个怎样的屠睢?
屠睢画像
屠睢酒宴，是秦始皇委任屠睢攻打南越之后，在大军的行进过程中的一次进餐中，发生的一件微不足道的小事。当时屠睢为帅，赵佗为副将，在这次的就餐过程中，屠睢问赵佗，认为以大秦雄伟之师，需要花费多少时日可攻下南越，赵佗当时的回答，并不如屠睢那么盲目，赵佗认为南越虽然是蛮荒之地，但那边也不乏勇将谋士，切不可小瞧，反而应该慎重对敌，这样才能保证最后的成功，屠睢于是便取消赵佗胆小怯懦，不欲与他多说下去。
在对战过程中，屠睢行军打仗均凭借义气之争，不讲求行军部署，单靠蛮力，在前期战争中确实也取得不小的胜利，但越到后来则行军越发困难，一次对敌的过程中被两箭射中，因箭上抹有毒药，屠睢不治而亡。秦军在此战役中损失巨大，全因为将主帅托付了不该托付之人。
从屠睢酒宴中，便可看出屠睢性格自大，没有智谋，是无法胜任主帅之职的，秦军攻南越是一场注定了的失败之战。
屠睢怎么读
屠睢，也有称是屠雎。睢和雎，虽然是一笔之差，但两者之间的读音和意义却是大相径庭的，那么是屠睢还是屠雎?屠睢(雎)怎么读?睢和雎分别代表了什么意思?且听我一一道来。
屠睢画像
查阅史记相关资料，在讲到秦始皇发兵岭南时曾经提到一位大将，那边是屠睢，可见是屠睢而非屠雎。那么睢和雎除了那一笔之差，还有什么区别呢，分别读做什么，代表了何种意思?
首先来看看睢这个字，翻阅词典，睢为一个多音字，可念为hui(一声)，或者念为sui(一声)。当作为第一种发音时，是作为一个形容词出现的，形容人仰望的样子。如暴戾恣睢这个成语中的意思便是如此;也可以成为形容一个人高兴快乐的样子，如扬袂睢舞。当作为第二种发音时，与第一个发音的意思却是完全不同的，可以做三种意思解释，第一个是一个水名的意思，指的是现今在河南的一条河;第二个是一个地名的意思，同样的也是河南省的一个小地方;第三个与前两个有着天壤之别，是指一个少见姓的意思。
其次再来看看雎这个字，同样翻阅词典，雎是只有一个发音的，念为ju(一生)，它的意思相对睢就要简单的多。雎在古时候是指一种鸟，古诗里有云关关雎鸠，便是这个意思，形容的在关关地区的一种小鸟。
综上分析，屠睢是正解，他的读音为屠睢(sui，一声)。
恣的读音：zì。
释义：
1、形声。从心,，声。本义：放纵。
2、同本义，恣，纵也。——《说文》所以禁民使不得自恣也。——《淮南书》。注：“放也。”遥荡恣雎。——《庄子大宗师》。李注：“自得貌。”无正而恣雎。——《荀子解蔽》而无道者之恣行。——《吕氏春秋禁塞》纵情性安恣睢禽兽之行。——《荀子非十二子》。
有无下而不恣睢。——《史记李斯传》人生老大须恣意，看君解作一身事。——李白《赋得还山吟送沈四山人》恃恩自恣。——宋，王谠《唐语林雅量》。
恣的组词：
暴戾恣睢：
1、暴戾：凶恶、残暴；恣睢：任意做坏事。形容凶残横暴，想怎么干就怎么干。这位新官，或是慈祥恺恻，叫人感恩；或是暴戾瓷睢，叫人畏惧，做书的人，都不暇细表。清，李宝嘉《文明小史》第十二回。
出自：《史记伯夷列传》：“盗跖日杀不辜；肝人之肉；暴戾恣睢；聚党数千人；横行天下。”
恣的例句：
1、一种鹤立鸡群的优越感在林枫胸膛里熊熊燃烧起来，他放恣的将猥琐目光移向不远处一位身材***的精灵，并且吹起了下流的口哨。
2、若先前的放恣只是骄傲的性格使然，那这会他真是恼羞成怒了，各种凶戾的念头在他眼中闪烁,毫不收敛。
3、这里聚集了无数小小的有趣之点，这样不停地另生枝节，放恣，不讲理，在不相干的事物上浪费了精力，正是中国有闲阶级的一贯态度。
4、一只巨大的兔子显然一直在英格兰北部一座小村子里的多处菜园恣意妄为，连根挖起韭葱，津津有味地大啃芜菁，气得当地的园丁直跳脚。
